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切萨皮克学期

每年秋季,切萨皮克学期都会选派一批跨学科的学生 研究北美最大的河口,切萨皮克湾.

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你的冒险从这里开始.

参加者将学习切萨皮克地区复杂的历史、生态和文化 作为沿海社区面临的挑战和转型的缩影 世界. 以学院和切斯特河的海岸和水域为基地 学生们将在6.4万平方英里的分水岭附近露营.

马上申请!

这个“标志性学期”建立在将人与人联系起来的成功传统之上 麦克莱恩环境研究项目和中心的环境研究 环境 & gpk电子游戏平台社团. 将学生与土地联系起来 水培养了一种强烈的地方感,让学生更好地理解 环境问题的人文和社会层面. 参与者将有 有机会深入研究生态系统,分析解决环境问题的方法 探索科学、政策和人们日常生活之间的联系. 

学生采取样本

这是一个四门课程,16学分的项目,只在秋季学期提供. It 结合了密集的学习、实地考察和户外探险. 学生们可能会意识到 在日出时写诗,在沼泽中泥泞,在河上划皮艇,在水中研究 有机体,在山上远足,在星空下睡觉,所有这些都发生在同一周内. 

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课堂作业和一日游辅以四个主题的校外“旅行”.  在第三次旅行中,参与者将前往中美洲进行比较 学习文化、经济、政治、法律和伦理.

旅行的承诺

你们将花超过50天的时间在实地考察,并将课堂讨论与 这是我在流域的亲身经历.

虽然学院是基地,但你将与8-10名其他学生一起旅行 一学期大部分时间有2-4个导师.  将会有一些旅行 10-12天的学习和外出旅行. 此外,还有一个数字 白天的旅行,学生将在晚上返回校园. 为了留下来 与校园和切萨皮克学期教师联系,学生将接受培训 还配备了用于写博客、发邮件和一般通信的ipad.

在你们的旅行之前,会有大量的课堂时间 场.

项目的承诺

参加切萨皮克学期以外的课外活动 最可能是最小值. 计划应与教师顾问和课程讨论 申请过程中的管理.

这样的旅行日程安排将使参加许多课外活动,上 固定的基础,困难的或不可能的. 运动员仍然被鼓励申请, 因为项目管理人员将与教练员一起工作,以找到一个合适的时间表. 请 联系 本福特 参阅详细的旅行说明. 

个人承诺

你应该做好艰苦生活的准备. 

这个项目的大部分将在室外进行,在不同的地形和天气条件下进行. 参与者必须充满好奇心,思想开放,并为冒险做好准备. 的一部分 你的户外冒险将包括野营、徒步旅行、划皮划艇和划独木舟. 有时, 我们的实地考察将是身体和精神上的严格考验. 不参与, 除医疗原因或个人伤害外,是不可取的. 学生们将学习如何在不舒服的同时快乐.   学生必须完全投入到户外严格的切萨皮克学期 为了成功.

生活必需品 

学生接受后,将获得一份切萨皮克学期设备清单 进入程序.

学生将创造和携带 切萨皮克学期背包 在整个项目. 这学期的大部分时间都在秋季和 早期的冬季. 保暖防水的衣服,登山鞋和运动凉鞋 (i.e. 这对你的舒适是必不可少的. 此外,高质量的睡眠 在夜间露营旅行中,包是必要的. 帐篷、炉灶和其他野营 设备由书院提供. 住宿因旅馆而异 站和野营.

教材及野外指南

学生将负责购买一些书籍,野外指南,和 专业笔记 它将伴随你的旅行. 这些书的价格将相当 相当于一个四节课的学期.

护照

学生必须持有有效的国际旅行护照. 这 护照的有效期必须在最后一次前往中环的日期后最少六个月 美国. 

谁应该适用

切萨皮克学期是开放的 二年级,三年级和四年级的学生 在任何学科 在gpk电子游戏平台,你所需要的只是对环境的兴趣. 我们鼓励新生联系项目管理以获取更多信息 帮助计划后续的学期. 入学没有先决条件. 多样化的学生,不同的专业和兴趣,将创造一个动态 学习环境.  所有学生都将接触到从未有过的课程作业 曾在gpk电子游戏平台任教. 艺术家和生态学家将被同等地推动 走出他或她的舒适区. 注:在完成切萨皮克学期后, 学生将达到集中学习的要求 切萨皮克地区的研究. 像切萨皮克学期一样,这一集中是为了补充任何专业 课程的学习.

项目费用

切萨皮克学期除了标准的注册费用外,还需要支付课程费用 gpk电子游戏平台. 该项目的费用涵盖了很多通常不包括的费用 通过学费,包括研究船的时间,博物馆门票,住宿, 食物、机票和其他旅行费用. 学生项目费用只包括大约一个 占每名学生总费用的三分之一.  其余的费用由华盛顿承担 大学.

有关项目费用的更多信息,请联系 本福特.

 


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本福特

切萨皮克学期和研究舰队项目经理



的旅程

 

切萨皮克学期之旅

围绕切萨皮克:一种地域和历史的感觉

这10-12天的旅行将提供地理和物理特征的定位 以及切萨皮克的历史. 在从切斯特镇开始的顺时针电路中 旅程将经过德尔马瓦半岛,最后到达巴尔的摩. 从局部开始, 学生们将通过在奇诺农场露营和参与来与祖先的潮汐联系 在诸如觅食和巡视草原栖息地等活动中. 然后,使用 威廉斯堡为基地几天,学生将探索新的发现 在詹姆斯敦,在威廉斯堡殖民地度过幕后时光,参观潮汐湖 种植园和探索该地区的17和18世纪的历史. 向北, 该小组将参观帕蒙基印第安人保留地,了解当代 切萨皮克原住民,在巴顿体验活生生的历史 农场,40英亩的农场捕获了19个th 世纪奴隶种植园生活. 在返回校园之前,班级将搬到 他们将在安纳波利斯进行一场关于巴洛克式规划的历史漫步 州议会大厦,最后在巴尔的摩工业博物馆,学生们将 了解巴尔的摩这个主要港口城市的工业和技术遗产, 在19世纪定义了切萨皮克th 和20th 世纪.

切萨皮克学期之旅

岭海洋

从马里兰州北部的山脉到大西洋沿岸的海岸海湾, 这次以生态为主题的旅行将花费9-10天的时间,穿越一系列对比鲜明的环境. 以萨斯奎哈纳州立公园为营地,学生们将徒步穿越公园和公园 沿着萨斯奎哈纳河划独木舟,缓慢地讨论历史 以及Conowingo大坝的环境和经济意义. 南旅行, 学生们将参观黑水国家野生动物保护区,了解它们的适应性 管理实践用来对抗地面下沉和上升的影响 湿地栖息地的海平面. 参观牡蛎养殖场允许学生 将牡蛎养殖与传统的野生收获进行比较,并考虑环境因素 牡蛎养殖的伦理以及牡蛎养殖者面临的挑战. 然后, 一群人在克里斯菲尔德过夜,那里曾经是一个主要的牡蛎之城,他们捕获了一只 第二天一早乘船去史密斯岛学习历史,体验 文化,和当地人见面. 这次旅行的终点是大西洋海岸,考察海岸 海湾和沙丘及障壁岛形成,盐沼生境,沿海发展 压力,海平面上升.

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伯利兹比较研究

在第三次旅行中,学生将前往危地马拉和伯利兹,进行为期12天的比较 学习文化、经济、政治、法律和伦理. 这个比较研究 中美洲以所研究的经验、原则和理论为基础 在切萨皮克学期,允许与其他生态系统进行比较 欧洲大陆. 学生们将有机会探索古玛雅人蒂卡尔 参加夜间徒步旅行、学校旅游、艺术等活动 和当地家庭一起手工制作,还有伯利兹小镇的可可农场之旅 到山区去了解热带农林业的第一手资料,待在一个偏僻的地方 热带岛屿,在第二大的浮潜探索区域生态系统 世界上的珊瑚礁. 虽然在生态上有明显的差异, 社会经济学,以及定义切萨皮克湾和热带系统的文化, 有共同的主题、相似之处和基本的相似之处.

切萨皮克学期2019

问题 & 管理:渔业、农业、发展 & 政策 

最后的行程是一日游和较短的校外游的组合,达到最佳效果 对切萨皮克地区主要环境和政治问题的本地探索. 在这个关于切萨皮克的监管景观的概念之旅中 它的用户群和学生关注与食品生产有关的问题和争议 与那些在岛上或附近种地、养鱼、建房和其他娱乐活动的人见面 湾. 学生将会见家禽和奶牛场的农民,以及环保倡导的成员 小组,河流管理员,探索诸如城市污染,渔业管理, 人口增长和土地利用规划,以及公民身份. 独特的交织 以课堂为基础的讲座和体验式学习可以让学生获得信息 与这些不同用户群体的关键成员进行对话,并考虑后续的问题 对海湾的影响.

 重点报道:在伯利兹的比较研究

 

学生将有机会与专业人士建立关系和联系 在很多领域. 参与者将不仅仅是“实地考察的学生” 他们将被视为年轻的专业人士,希望聘请教授, 讲师、导游、讲者,彼此真诚.  学生应该 切萨皮克学期是一个建立联系的独特机会 在他们的本科生涯,研究生院,和在 职业生涯的开始. 许多 实习机会 我们的合作伙伴在切萨皮克学期可以提供什么.

 

的课程

本课程是切萨皮克学期的四门课程之一. 课程包括 课堂,家庭和实验练习,以加强课程内容和 在数据收集和分析方面引入科学的思维和训练. 它是 旨在培养人文和社会科学的交叉学科思维 切萨皮克学期的课程.  大量的学习将会发生 在这个领域有着特殊的设计,并专注于第二个旅程,“Ridge to” 海洋:切萨皮克的生态和地质.”

课程主题

本课程将探讨以下主题. 一些讲座将在校园,而 其他的将在我们上路时交付.

  • 地质,海岸形态和切萨皮克湾的形成
  • 定义流域尺度、输入、生态变异性
  • 物理河口海洋学-潮汐,风和波浪
  • 化学河口海洋学-极性,盐度,光的透射,温跃层, 盐跃层和盐楔
  • 生物河口海洋学-生物在海洋栖息地的分布、影响 海洋生物的海浪
  • 介绍河口生物-无脊椎动物和脊椎动物门
  • 河口生产力 & 群落结构-藻类的初级生产力,盐 marshes and 海草床; top-down (predator) and bottom-up (primary production) 海洋群落的控制.
  • 海洋生境分区。物理(环境) & 生物(捕食者 & 竞争) 因素
  • 高能量的栖息地-岩石 & 桩基,沙滩,沙丘 & 海上森林
  • 盐沼 & 泥浆公寓
  • 牡蛎酒吧 & 海草床
  • 切萨皮克湾的污染物循环(重点是营养污染物(N和 P)来自农业资源,N污染来自汽车和工业导致 酸雨)
  • 底栖生物栖息地评估工具:遥感和地面真实测量
  • 土壤化学、肥力与养分循环
  • 海洋生境的演替和干扰(随着时间的推移,群落发生变化 自然和人为干扰)
  • 气候变化的科学和影响

 

样的活动

  • 海洋研究船的实地考察.
  • 拖网和取样海洋生物.
  • 盐沼勘探与取样
  • 收集和分析水样,了解各种污染情况 海湾部分地区
  • 收集和分析从阿巴拉契亚山麓到大西洋的沉积物 为地质背景
  • 观鸟——物种枚举,以评估多样性之间的关系 和土地使用

 

本课程的重点是探索切萨皮克湾的社会方面和 它的分水岭,包括它的人民,历史,和他们复杂的关系 彼此和环境.  学生将涵盖广泛的主题,绘画 人类学和考古学、经济学、地理信息等学科 系统、历史、政治学和社会学. 学生也将探索 这些方法可能会受到其他学科的启发,比如 人文科学和自然科学.  学科交叉与整合 不同种类的知识是必不可少的.  大量的学习将 都是围绕着第一款《gpk电子游戏平台》进行设计的 《围绕切萨皮克:一种地域和历史的感觉.”

课程主题

  • 河口的诞生-冰河时代的景观和巨大的变暖
  • 第一批居民——古印第安人
  • 古老的森林传统
  • 接触前夕的切萨皮克人——环境、社会结构、生存、 贸易和交流
  • 欧洲涌入
  • 南切萨皮克:早期的弗吉尼亚-罗阿诺克,詹姆斯敦,生活 & 新世界的死亡
  • 一种独特经济的出现——烟草 & 劳动
  • 北方:早期的马里兰——克莱本、卡尔弗特和圣. 玛丽的城市
  • 景观中的形状-聚落模式,乡村和城市景观,以及变化 环境和经济
  • 切萨皮克的非裔美国人
  • 潮水架构
  • 艾治
  • 了解水上贸易和渔业
  • 了解土地-农业、发展和不断变化的环境
  • Sense of Place — tradition and culture; “place attachment”
  • 今天的海湾

 

样的活动

  • 了解物质文化——看文物(切萨皮克湾海事博物馆 收藏,WC考古实验室)
  • 复制石器和史前捕鱼材料
  • 艾治: prepare a Native 美国n feast; crabbing and a crab feast; a colonial evening (Chowning’s Tavern); visits to an oyster festival and fish fry
  • 建筑探索——风格变迁的田野调查
  • 在一家船店工作
  • 口述历史或访谈

 

本学期的这一部分提供了一个关于切萨皮克的人文视角 湾. 你会在阅读、讨论和各种领域的经历中遇到, 在音乐,哲学,视觉艺术和 写作.  它强调,要发展对海湾的任何理解,无论是科学的理解, 无论是诗意的、哲学的还是人类学的,学生必须学会去看、去听、去思考, 用梭罗的话说,要写得更深. 从这个意义上说,我们的课程是 这不仅是对海湾艺术、伦理、文学、写作等人文学科的探索,也是对海湾文化的探索 你将带给切萨皮克所有组成部分的人文理解 你们会在期末作业中展示,希望你们会 转化为你未来的学习和努力,超越本课程和大学.

 

课程主题

  • 记日记的艺术
  • 环境写作中的愿景与地点
  • 修订和编写
  • 切萨皮克环境文献-小组讨论和讨论 与区域的作家
  • 探索自然的艺术 & 环境
  • 科学插画的力量
  • 皮尔一家-艺术 & 科学
  • 切萨皮克的传统艺术
  • 音乐和文化
  • 该地区的音乐流派
  • 宗教对切萨皮克人的影响——灵性和管理
  • 环境伦理学

 

样的活动

  • 每天写日记,反映你的活动和你对经历的思考.
  • 准备反映特定方面的图纸、照片、视频或其他作品 提高了河口的观测能力.
  • 具有原创艺术作品的文物保护、展览或收藏管理工作 (切萨皮克湾海事博物馆藏品,WC考古实验室)
  • 研究和分析原创的艺术或音乐作品
  • 写作、表演或参与传统或其他地区音乐
  • 进行访谈,探讨价值观和环境伦理等问题

 

博士课程协调员:. 约翰·塞德尔教授. 迈克Hardesty

课程描述:

切萨皮克学期是一种以整合经验学习为基础的新颖设计 gpk电子游戏平台在自由学习方面有着悠久的传统,加上它丰富的 历史遗产和自然环境.  本课程建立在另外三个基础之上 课程:CRS 242、CRS 240和CRS 244,并帮助讲授每门课程的基本内容 在领域内开设课程,消解学科界限,使学科交叉 连接.  环境政策和自然资源管理是关键议题 当学生探索管理社会使用我们的规则和条例 宝贵的资源. 粮食生产和粮食系统是一个关键,但经常被分析 环境与社会之间有争议的联系.  一个额外的焦点领域 这门课讲的是我们在切萨皮克面临的全球性问题 我们在中美洲的经验作为一种比较和对比沿海环境的手段 世界各地的.  学生将使用跨学科工具,如“切萨皮克 “学期交叉”来帮助框架这些概念.   大量的学习 将围绕“旅程4:  切萨皮克的资源和法规.最后,本课程将探讨 对地方和人的更全面的理解可以用来构建 展望未来,使人们在积极影响方面发挥积极作用 社会对自然界的影响.   这样做,学生将学习元素 成为“学生-公民-领袖”,在他们探索的过程中扮演着不断变化的角色 切萨皮克地区丰富的文化和环境.

课程主题

课程大纲包括:

  • 跨学科学习的倾向
  • 沿海水体破坏和环境退化 
  • 环境政策和管理,特别是有关切萨皮克湾的政策和管理
  • 自然资源管理(以东部牡蛎为例)
  • 气候变化
  • 农业政策与管理
  • 粮食生产
  • 土地利用、人口和计划增长

广义概念:

  • 对复杂问题和争议的创造性沟通(摄影)
  • Student-citizen-leadership
  • 对以环境为中心的争议的跨学科理解.e. 基于气候变化的科学,沿海社区的文化将如何 改变?
  • 通过与不同听众的对话,学习并确定信息的优先级
  • 通过沉浸式户外学习来学习和区分信息的优先级
  • 学习中比较的力量 

 

切萨皮克学期十字路口:

交集是“关键字”或概念,强调 权衡、二分法、紧张、协同、催化剂和矛盾 与切萨皮克湾和国外有关.  “交集”被用作跨学科 用于分析、分析和讨论经常涉及的各种主题的工具 通过独立的学术视角. 这些“交集”贯穿始终 以建立一个讨论的框架.  

虽然“交叉点”可以通过自然科学单独探讨, 社会科学和人文学科,我们的目标是为 学生可以自信地在学术“孤岛”之间移动.”